PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Tienen causa extrínseca o causa exterior. Que pueden ser

- Violencia intrafamiliar
- Mala alimentación
- Poca estimulación por parte de los padres
- Fobia escolar
- Medio socio-cultural y medio socio-económico
- Escasos recursos escolares
- Metodología no adecuada
- Abandono de los padres
- Niños sin rutinas establecidas
- Padres sobre protectores
- Baja autoestima

TRASTORNOS DE APRENDIZAJE

Causa intrínseca, puede ser provocado por una disfunción cerebral mínima, problema neuropsicologico – neurobiológico.

Se presenta en niños
- Con CI normal
- Sin problemas sensoriales ni motores
- Sin problemas de socialización
- En un sistema educativo formal

Presenta a su vez deficiencias en
- Comprensión
- Pensamiento
- Percepción
- Memoria visual y auditiva
- Dificultades en la expresión oral
- Aprendizaje Mecánico

TRASTORNOS DEL CÁLCULO

Discalculia

La inhabilidad o dificultad para aprender a realizar operaciones aritméticas, a pesar de recibir toda instrucción convencional, en contraste con una capacidad intelectual normal del alumno. Además dificultades en el área de las matemáticas a partir de un déficit en la percepción visual, orientación y secuencialidad. Incapacidad para realizar operaciones matemáticas. Invierte números, se puede detectar en niños de entre 7 y 8 años de edad.

Síntomas

Confusión o dificultad con los números

Confusión de signos aritméticos como (+), (-), (*), (/).

Dificultad para calculo mental

Dificultad para comprender conceptos básicos de las matemáticas

Dificultad para llevar calculo en los juegos

Bajo rendimiento en matemáticas.

Acalculia

Es un trastorno adquirido de la habilidad de cálculo, provocado por una disfunción neurológica.
Hecaen define 3 tipos de acalculia

Alexia o agrafia numérica: se producen alteraciones en la lectoescritura de números. Dificultad para escribir números y/o letras.

Acalculia espacial: se da una alteración de la organización espacial: se alteran las reglas de colocación de los dígitos en el espacio.

Anaristmética: se presenta una dificultad en el cálculo primario, operaciones básicas (+, -).

TRASTORNOS DEL HABLA

Los trastornos del habla hacen referencia a trastornos en la mecánica articulatoria y/o rítmica de la palabra como unidad de la expresión verbal. Los principales tipos son:

Dislalias:

Se manifiesta por la presencia de errores en la articulación de la palabra por función incorrecta de los órganos periféricos del habla sin que haya ningún tipo de lesión ni malformación de los mismos:

Dislalia fonética:

El error de pronunciación persiste en la repetición de la palabra, sílaba o fonema.

Dislalia fonológica o Trastornos fonológicos:

El error en la articulación de la palabra, sílaba o fonema no se da en la repetición del mismo.

Disglosia:

Consiste en una dificultad de la producción oral debida a alteraciones anatómicas y/o fisiológicas de los órganos articulatorios. Su causa es de origen orgánico y periférico, no central, es decir, de los órganos fonatorios o implicados en el habla. Ejemplos: labio leporino, paladar escindido, macroglosia, nasalidad, etc.

Disfemia:

Consiste en un trastorno de la fluidez del habla que afecta principalmente al ritmo de la expresión verbal. Se muestra como una alteración del discurso, acompañada de otras manifestaciones que alteran la coordinación fono-respiratoria.No existe anomalía en los órganos de fonación. También llamada tartamudez.

Disprosodia:

Es la alteración en el ritmo de la palabra como consecuencia de una disminución o incremento grande en la velocidad del habla. Algunos autores la incluyen dentro de las disfemias.

Disartria:

Constituye un trastorno de la articulación de la palabra debido a a¡teraciones del control muscular de los órganos del habla, causado por lesiones del sistema nervioso central y/o periférico.

Dislalia

Alteración en el lenguaje expresivo, con repercusiones en lectoescritura, dependiendo de las personas, estas no muestran patologías a nivel nervioso u orgánico. Es la alteración en la articulación de algunos fonemas, bien sea por ausencia o alteración de algunos sonidos concretos del habla o la sustitución de estos por otros.

Clasificación de las dislalias

1. Dislalia evolutiva o fisiológica: se detecta generalmente entre los 4 y 5 años, en general todos los niños pasan por esta etapa, sus mayores dificultades se encuentran en /R//r/, combinaciones consonánticas, sinfones.

2. Dislalia audiogena: se presenta a partir de los 5 años, a causa de una falla o deficiencia a nivel auditivo.


3. Dislalia orgánica: afecta algunos centros neuronales, por forma de expresarse de los niños se considera como dislalia, pero en general sus características son de disartria.

4. Dislalia funcional: se presenta por una mala articulación, producida por el mal funcionamiento de un órgano articulatorio, generalmente la padecen personas con labio hendido y paladar figurado.

TRASTORNOS DE LECTO ESCRITURA

Disortografía

Se refiere a la dificultad significativa en la transcripción del código escrito de forma inexacta. Presenta dificultades en asociación entre código escrito y normas ortográficas y la escritura de la palabra. Dificultades residen en la asociación entre sonido y grafía; como en la normativa ortográfica. A menudo esta ligada a una dislexia o disgrafía, pero se puede entender como una entidad aparte.

Causas

a. Intelectual: la presencia de este tipo de dificultades entorpece la ante todo la adquisición de la normativa ortográfica básica, aunque probablemente no resulte la causa mas relevante, si que puede llevar asociado otro tipo de dificultades que si resulten claramente relevantes como el procesamiento de la información.

b. Lingüística: dificultades en la adquisición del lenguaje, ya sea de tipo articulatorio o bien en lo referente al conocimiento y uso del vocabulario. Las dificultades articulatorias pueden dificultar la correcta percepción del sonido y tanto, dificultades en la correspondencia con su grafismo. Por otra parte, el conocimiento del vocabulario implica el recuerdo de su forma, es decir, de cómo se escribe una determinada palabra.


c. Pedagógica: en ciertas ocasiones el método de enseñanza de la ortografía, puede resultar poco beneficioso en función del estilo cognitivo del/la alumno. El recuerdo de la normativa, por su escasa significatividad puede resultar poco adecuado para muchos alumnos.

d. Percepción: como apuntaba anteriormente, el procesamiento visual y auditivo de la información resulta clave en el desarrollo de la disortografía, resultando claves en este sentido.

- Memoria visual
- Memoria auditiva
- Orientación espacial
- Orientación temporal

La Disortografía evolutiva es común que se detenerte antes de los 8 años, mientras que a partir de esa edad pueden ir asimilando paulatinamente los procesos básicos de la ortografía.

Clasificación de la Disortografía

Luria 1980, distingue 7 tipos:

1. Temporal: percepción del tiempo del ritmo, dificultad en los aspectos fonémicos de la cadena hablada y su correspondiente, transcripción escrito, así como la separación y unión de sus elementos. Ej.: signos de puntuación: punto, punto seguido, punto aparte, dos puntos, punto y coma, coma.

2. Perceptivo-Kinestésica: se encuentra relacionada con dificultades relativas a la articulación de los fonemas y por lo tanto también a la discriminación auditiva de estos. Suelen darse errores de substitución, así mismo en el habla. Ej.: /r/por /l/


3. Disortocinética: alteración en la secuencia fonémica del discurso. Dificultad para la ordenación y secuenciación de los elementos gráficos, provocando errores de unión o fragmentación de palabras. Se puede dar tanto en palabras simples como complejas. Ej: paraguas-para aguas; desocupado-des ocupado; o; a través; através; a veces; aveces.

4. Viso espacial: se halla relacionado con la percepción visual y de forma mas especifica con la orientación espacial, incidiendo en la correcta percepción de determinadas letras o grafemas, pudiendo producir errores de rotación de letras de grafía similar. Esta categoría también podemos encontrar errores propios de las invenciones de letras en la escritura de determinadas palabras. Ej. Orientación espacial /b/ por /d//p/por /q/, grafía similar /a/ por /o//m/por /n/, en palabras dado por babo; mama por nana.


5. Dinámica: también llamada disgrafismo y se refiere a las dificultades en relación a la expresión escrita desde aspectos como la gramática, el orden de los elementos en la oración, la coordinación entre genero y numero y además la omisión de elementos relevantes en la oración. Ej. Orden correcto de una oración: articulo+sustantivo+verbo+adjetivo.

6. Semántica: se encuentra alterado el análisis conceptual de las palabras, aspecto que dificulta la percepción de los límites de estas, pudiéndose producir uniones y fragmentaciones de palabras, así como el uso de señales diacríticas o signos ortográficos.


7. Cultural: incapacidad para el aprendizaje de la normativa ortográfica, es decir, reglas propias de la ortografía arbitraria. Ej. Acentuación, uso de b, v, h; etc.

Disortografía

Se refiere a la dificultad significativa en la transcripción del código escrito de forma inexacta. Presenta dificultades en asociación entre código escrito y normas ortográficas y la escritura de la palabra. Dificultades residen en la asociación entre sonido y grafía; como en la normativa ortográfica. A menudo esta ligada a una dislexia o disgrafía, pero se puede entender como una entidad aparte.

Causas

a. Intelectual: la presencia de este tipo de dificultades entorpece la ante todo la adquisición de la normativa ortográfica básica, aunque probablemente no resulte la causa mas relevante, si que puede llevar asociado otro tipo de dificultades que si resulten claramente relevantes como el procesamiento de la información.

b. Lingüística: dificultades en la adquisición del lenguaje, ya sea de tipo articulatorio o bien en lo referente al conocimiento y uso del vocabulario. Las dificultades articulatorias pueden dificultar la correcta percepción del sonido y tanto, dificultades en la correspondencia con su grafismo. Por otra parte, el conocimiento del vocabulario implica el recuerdo de su forma, es decir, de cómo se escribe una determinada palabra.

c. Pedagógica: en ciertas ocasiones el método de enseñanza de la ortografía, puede resultar poco beneficioso en función del estilo cognitivo del/la alumno. El recuerdo de la normativa, por su escasa significatividad puede resultar poco adecuado para muchos alumnos.

d. Percepción: como apuntaba anteriormente, el procesamiento visual y auditivo de la información resulta clave en el desarrollo de la disortografía, resultando claves en este sentido.

Memoria visual
Memoria auditiva
Orientación espacial

Orientación temporal

Disgrafía

Trastorno de escritura, se presenta una escritura defectuosa, se puede detectar a mediados o fines del primero básico. En el concepto de disgrafía se destacan dos contextos

a. Contexto neurológico: la causa de disgrafía se debe a un déficit neurológico. En este apartado se incluyen las agrafias, que son una manifestación de afasia e implican anomalías severas de grafismo.

b. Contexto funcional: surge en niños con trastornos funcionales, no responde necesariamente a lesiones cerebrales o problemas sensoriales.

Podemos definir disgrafía como:

“Un trastorno de tipo funcional que afecta la calidad de la escritura del niño, en el trazado o la grafía, en su escritura confunde, omite y/o invierte silabas o letras de forma incorrecta.”

Un disgráfico es quien, presente:

- Dos o mas errores en escritura
- Posea aptitudes mentales y sensoriales normales
- Haya sido escolarizado

El diagnostico lo debe realizar un profesional en Psicopedagogía y con la complementación de evaluaciones psicológicas y neurológicas que descarten que una dificultad en escritura sea de origen neurológico y/o emocional.

Dislexia

Es un trastorno con conjunto de síntomas reveladores de una disfunción parietal o parietal occipital, generalmente hereditaria, o a veces adquirida, que afecta el aprendizaje de la lectura en un continuo que va de leve a severo. La dislexia de acompaña con frecuencia de trastornos en el aprendizaje de la escritura, ortografía, gramática y composición.

Además podemos decir:

- Es un trastorno a nivel neuropsicologico

- Su detección se realiza entre los 6 y 7 años

Parece ser que se aprecian tres tipos de dislexia adquirida que resaltan aspectos presentes en las variaciones de la dislexia infantil:

1) Dislexia profunda o fonémica.

En ella se aprecian errores de tipo semántico, dificultad para comprender el significado de las palabras, con adición de prefijos y sufijos, mayor facilidad para las palabras de contenido que para las de función.

2) Dislexia fonológica

Sobre la que hay pocos trabajos, que comenten menos errores que los profundos.

3) Dislexia superficial

En la que se depende de la ruta fonológica para leer, tienen dificultades dependiendo de la longitud y complicación de las palabras, como les pasa a tantos niños disléxicos.